مجلة جامعة الزيتونة الدولية للنشر العلمي مجلة علمية، محكمة، شهرية، مفتوحة الوصول
Abstract
The pedagogy of English literature has traditionally relied on textual analysis, close reading, and face-to-face critical discourse. However, the rapid evolution of digital tools and artificial intelligence in modern higher education presents both significant opportunities and administrative challenges. While literature instructors increasingly seek to adopt technology to engage contemporary students, educational managers and policymakers often struggle to establish coherent policy frameworks that support this digital transition. This paper examines the integration of technology into English literature instruction through the lens of educational administration and leadership. Utilizing a conceptual and policy analysis methodology, the study evaluates the organizational, policy, and infrastructural barriers that hinder digital adoption in humanities departments. The findings suggest that successful technological integration requires more than tool procurement; it demands visionary educational leadership, policy alignment, continuous professional development, and curricular reform. The paper concludes with actionable recommendations for institutional administrators aiming to foster digitally responsive literature programs.
Keywords: Educational Administration, Educational Policy, English Literature Pedagogy, Technology Integration, Higher Education Leadership, Curriculum Reform.
الملخص
اعتمد تدريس الأدب الإنجليزي تقليديًا على التحليل النصي، والقراءة المتأنية، والخطاب النقدي وجهًا لوجه. ومع ذلك، فإن التطور السريع للأدوات الرقمية والذكاء الاصطناعي في التعليم العالي الحديث يطرح فرصًا كبيرة وتحديات إدارية في آنٍ واحد. وبينما يسعى مدرسو الأدب بشكل متزايد إلى تبنّي التكنولوجيا لإشراك الطلاب المعاصرين، غالبًا ما يجد المديرون التربويون وصانعو السياسات صعوبة في إنشاء أطر سياسية متماسكة تدعم هذا التحول الرقمي. تبحث هذه الورقة في دمج التكنولوجيا في تعليم الأدب الإنجليزي من خلال عدسة الإدارة التعليمية والقيادة. وباستخدام منهجية التحليل المفاهيمي والسياساتي، تقيّم الدراسة الحواجز التنظيمية والسياساتية والبنية التحتية التي تعيق التبنّي الرقمي في أقسام العلوم الإنسانية. وتشير النتائج إلى أن الدمج التكنولوجي الناجح يتطلب أكثر من مجرد شراء الأدوات؛ فهو يستلزم قيادة تربوية ذات رؤية، ومواءمة سياساتية، وتطويرًا مهنيًا مستمرًا، وإصلاحًا للمناهج الدراسية. وتختتم الورقة بتوصيات قابلة للتنفيذ للمديرين المؤسسيين الذين يهدفون إلى تعزيز برامج أدبية متجاوبة رقميًا.
Mohamad Abou Abdullah1
محمد أبو عبدالله
1Master of Educational Administration and Policy, School of Education, Northeast Normal University, Changchun, China
